1+X证书制度下学习评价变革的实现路径

发布时间 : 2021-04-12 15:53:01 来源 : 网络 浏览量 :

按照1+X证书制度的逻辑,学习评价蕴含了崭新的价值意涵,呈现了新的形态表征,对学习评价会产生系统性的影响。从现有体系来看,学习评价与1+X证书制度的要求还有一定的差距,需要对其影响的要素及其相互关系进行解构和建构,通过内外变革及其系统互动,设计科学的实施路径,形成相互配合和相互影响的整体结构,实现1+X证书制度的学习评价整体价值,进而推动1+X证书制度的落实。

一、外导:以1+X证书标准及其考核方式引导学习评价的系统性变革

首先,通过1+X证书标准引导人才培养标准和课程标准的变化。1+X证书制度通过职业技能等级证书引导教育机构关注学习者整体素质,强调学习者解决问题的能力,支持学习者在具体的任务情境中学,破解因为学科主义造成的静态的知识观、整齐划一的教学观、知识偏向的能力观。在课程标准上,1+X证书制度强调任务模块的过程性生成、学习活动的连续性构建,进而在培训过程中培养真实任务的解决能力,这就要求课程标准从传统的知识、能力和技能分离的标准,转向围绕技能等级相关的职业素养的发展程度、行为变化等内容。其次,1+X证书制度强调技能层次的评价,弱化抽象知识的评价,并呈现逐步摆脱“纸笔考核”的模式,这给职业教育评价变化带来了新的方法论。职业教育要在日常教学中融入1+X证书培训的同时,在评价上引入“工单模式”的过程性评价,按照工艺标准、产品生产流程、工作模式实际操作评价,不仅关注工作结果,而且关注过程中的技能细节,在评价中关注学习者的整体素质。

二、内改:以职业技能等级证书促进学习评价的系统性变革

首先,学习评价要理解技能。1+X证书制度的本质是引入了技能的评价,在1+X证书制度的认知范畴,技能反映的是“职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力”,是包括观念性的、内隐形的、动作结构化的复杂性的因素综合,需要学习评价理念的提升。其次,在评价题目设计上。1+X证书制度对应的行业典型工作任务,是“新技术、新工艺、新规范”在职业教育内容的整体应用,需要借助实训、企业真实的工作场,设计考察只有在真实情景中能辨识出来的考试内容,特别是面对高级技能的考核,需要用过程性的评价支持。再次,对学习评价的侧重点放到解决挑战性任务的过程上来。1+X证书制度要求考察学习者的综合素质,这需要通过精心设计的题目,关注学习者解决题目所设计的挑战性任务的过程,用主观与客观结合的方式,对课程学习进行评价。最后,在结果的使用上,要支持学习者通过自我比较,形成跨界和进阶的动力。跨界是通过不同类别能力的融合创新,实现能力之间的“化学反应”;进阶是通过能力层级上的成长,实现工作链条的“联通”,为创新模式提供“全方位、全阶段、全视域”的支撑。在学习评价中,需要强化引导,支持学习者不断在学习过程中找出问题,找到发展的方向,努力完成跨界和跨层,实现复合型人才的培养。

三、三保障:推进教师、教材和教法的系统性改革

系统性地推进教师、教材和教法改革,是优化评价的前提和基础。从教师角度讲,教师是学习评价的主体,1+X证书制度的落实,需要得到教师系统性的支持,学习评价理念、程式、效用的发生,需要依托教师来实现。在1+X证书制度中,教学工作者和学习者不是简单的评价与被评价的关系,教师同样需要通过学习评价反观自己,开展反思和内省,适应1+X证书制度下的评价及其整体生态。教师一方面需要掌握将1+X证书制度的教育教学落实到课堂学习中来的基本需求,另一方面需要理解1+X证书制度下学习评价变革的逻辑、形态和方法,给学习者的学习做出满足学习者复合型能力成长的综合性评价,并予以及时反馈,支持学习者按照评价的指引,开展反思性的学习。从教材来讲,“1+X证书制度下职业教育教材是实现以职业技能等级标准为中介的教学体系和社会需求体系对接的有效途径”,对于学习评价来讲,教材所设计的学习活动轨迹是获取学习者技能进阶程度的参照,同时教材也提供了学习者自主淬炼技能的内容指导。因此,教材需要理解学习者技能评价的模式,根据学习评价有针对性地优化体系设计和学习活动设计。从教法来看,教法实质性地决定了学法,也决定了评价的结果。从职业技能等级证书的考核来看,教学内容需要从学科导向转向能力导向,关注学习者生命的整体构建成为教学发生的首要驱动,在教学过程中培养学习者的实践能力是教学价值的核心评价,学习者围绕学习活动开展参与式建构成为师生互动的主要形式,实现从“知识灌输”“技能训练”转向“能力锻炼”。总之,教学通过教学理念的转向,支持学习者提升综合能力,实现学习评价对复合型人才培养的支持。

四、两平台:大数据平台和学分认证与转换平台

1+X证书制度驱动学习评价走向过程、走向学习者自身,建设大数据平台记录学习者学习过程,完善学分认证与转换机制,建设学分认证与转换平台,是支持1+X证书制度下学习评价的重要基础机制。通过探索与过程性大数据结合,实现全景式的获取学习者学习的情况,展现学习者自身与任务互动的过程,以及与其他学习者交互过程中的文化互动,可以有效地弥补总结性评价造成的片面、偶然和难度大的问题。从学习成果认证与转换平台的价值来看,建立学习者参与技能等级证书的转换机制,整合专业技术队伍开展标准研制,规范区域内职业技能等级证书的学习成果转换,支持学习者通过认证与转换,获取学历教育学分,促进教育机构的服务意识、质量意识、学习者学习主体意识等的形成,是塑造符合1+X证书制度的学习评价生态的基础。(节选自《中国职业技术教育》2021年第4期)